aiac8

Проблему взаимосвязи аналитической деятельности руководителей школ и всех функций управленческого цикла успешно решает АИАС технология анализа результатов работы образовательной системы (ТАРРОС) «Landrail». Предложенная технология обеспечивает повышение эффективности управленческой деятельности руководителей на основе последовательно заданных и выполняемых операций или действий и направлена на комплексное решение автоматизации управленческой деятельности образовательных учреждений.

Система ТАРРОС полностью соответствует современным тенденциям и требованиям в области управления образовательным процессом. С ее помощью легко объединить не только подразделения и филиалы одного учебного заведения, но и множество учебных заведений на уровне города, области, страны.

Программный вариант ТАРРОС «Landrail» позволяет:

  • анализировать результаты работы образовательной системы от учителя до директора;
  • осуществлять постановку целей и заданий образовательного заведения;
  • формировать план работы;
  • определять направления контроля в школе;
  • формулировать предварительные цели, задачи, план работы и прогнозировать контроль на следующий учебный год от учителя до заместителя директора (по направлениям деятельности) и директора (относительно всей школы).

Этапы анализа на основе ТАРРОС следующие:

  1. Сравнение фактических и прогнозируемых результатов.
  2. Выявление противоречий.
  3. Определение возможных причин противоречий.
  4. Поиск возможных путей решения.
  5. Формулирование целевых задач на следующий учебный год.

В предлагаемой технологии анализа результатов итоговой деятельности образовательной системы формирование системы информационного обеспечения управления направлено на управление по результатам, для чего создаются следующие информационные блоки:

1 группа – целевые блоки:

  • блок 1 «Базовое образование» с целью определения уровня развития учащихся, тенденции его формирования, качества знаний, умений, навыков и вскрытия источников низкого качества знаний;
  • блок 2 «Дополнительное образование» с целью определения уровня состояния и эффективности работы по развитию творческого потенциала учащихся;
  • блок 3 «Готовность к продолжению образования» с целью определения уровня и состояния работы с учащимися по самоопределению и профессиональной ориентации учащихся;
  • блок 4 «Формирование воспитанности учащихся» с целью определения уровня и состояния воспитательной работы по формированию личности учащихся;
  • блок 5 «Обеспечение здоровья и здорового образа жизни» с целью определения уровня состояния здоровья, физического развития детей, действенности проводимой оздоровительной работы и ее продуктивности;
  • блок 6 «Организация социо-психологического мониторинга учащихся» с целью определения уровня профессиональной ориентации учащихся, их социальных установок и психологического состояния.

2 группа – деятельностные блоки:

  • блок 7 «Работа с родителями учащихся» с целью определения уровня взаимодействия семьи и школы, ее эффективность и действенность воспитании;
  • блок 8 «Кадровое обеспечение педагогического процесса» с целью определения уровня кадрового состава педагогического процесса и состояния работы с педагогическим коллективом;
  • блок 9 «Методическое обеспечение педагогического процесса» с целью определения уровня состояния методической работы и ее продуктивности;
  • блок 10 «Материально-техническое обеспечение» с целью определения уровня состояния материально-технической базы педагогического процесса;
  • блок 11 «Финансовое обеспечение» с целью определения уровня обеспеченности финансовыми средствами;
  • блок 12 «Внутришкольное управление» с целью определения степени влияния внутришкольного управления на развитие учебно-воспитательного процесса и его результативность;
  • блок 13 «Социальное партнерство школы с другими учреждениями» с целью определения уровня взаимодействия школы с учреждениями и организациями, эффективности и действенности совместной деятельности в воспитании, развитии и формировании личности ребенка.

Количество информационных блоков и направлений определяется особенностями образовательного учреждения и может меняться в зависимости от его отличий, поэтому представленная система информационного обеспечения является приблизительной, на основе которой школа, в каждом конкретном случае, создает свою систему, что свидетельствует о возможности массового использования ТАРРОС «Landrail».

ТАРРОС «Landrail»