Центр управления образованием и аттестации ДонРИДПО предлагает к ознакомлению и использованию материалы электронного методического пособия по подготовке педагогических работников к аттестации. Методическое пособие «Готовимся к аттестации» предназначено для педагогических работников общеобразовательных организаций. Практическая часть пособия (Практические приложения) предназначена для учителей географии, физики, математики.

Письмо № 217 от 23.01.2016 г. «Об урегулировании процедуры аттестации педагогических работников в 2016-2017 учебном году». Приложения к приказу №1271 от 16.12.2016 г. Порядок проведения апробации методических разработок педагогических работников при рассмотрении вопроса о присвоении педагогических званий. Приложения к письму № 6309 от 21.12.2016 г. Методические рекомендации по применению экспертного инструментария при проведении комплексного оценивания профессиональной деятельности руководителей и педагогических работников организаций общего, дошкольного и дополнительного образования. Методические рекомендации по подготовке методических разработок педагогических работников при рассмотрении вопроса о присвоении педагогических званий. Внедрение и использование технологии «е – Аттестация» в межаттестационный период и в ходе аттестации педагогических и руководящих работников.

Аттестация закончилась. Успокоились аттестующиеся, приступили к своей непосредственной работе члены аттестационных комиссий, но не закончился аттестационный процесс для менеджеров аттестации. Нужно подвести итоги, сделать выводы и наметить перспективы в этом непростом процессе.

Подходят к концу мероприятия аттестационного цикла 2015-2016 учебного года. Аттестационные комиссии завершают заседания и подводят итоги работы по изучению и оцениванию педагогической деятельности, анализу динамики квалификационных уровней педагогических работников образовательных организаций.

27.04.2016 г. согласно плану работы Донецкого РИДПО проведен тренинг «КОПД (комплексное оценивание педагогической деятельности) педагогических работников. Итоги аттестации». 

Главные цели аттестации – мотивация и фиксация профессионального роста педагогических работников и повышение качества образовательного процесса. Центр аттестации педагогических кадров Донецкого института последипломного педагогического образования предлагает содержательные модули для проведения занятий на курсах повышения квалификации: «Непрерывность образования в курсовом и межкурсовом повышении квалификации. Аттестация – фактор повышения профессиональной компетентности педагогических работников» (С.Г. Галкин). «Комплексное оценивание и самооценивание профессиональной деятельности в межаттестационный период и в ходе аттестации педагогических работников и руководителей образовательных организаций» (С.Г. Галкин). «Научно-методическое сопровождение аттестации учителей общественно-гуманитарных дисциплин. Комплексное оценивание педагогической деятельности» (В.С. Адаменко).

Материал, который предлагается сегодня, призван помочь сориентироваться в действиях на каждом этапе аттестационного цикла, в межаттестационный и межкурсовой периоды, а также в подготовке аттестационных материалов. Этапы аттестационного цикла Аттестацию педагогических работников проводят в три основных этапа. В первом подготовительном периоде члены педагогического коллектива знакомятся с основными аттестационными условиями и требованиями, что способствует согласованию общественного мнения, предотвращает будущие конфликты. С этой целью проводятся инструктивно-методические совещания, заседания методических объединений, производственные собрания, изготавливаются специальные стенды, формируется аттестационная комиссия.

Осуществление объективного оценивания профессиональной деятельности способствует повышению мотивации педагогических работников к непрерывному самосовершенствованию и росту качества образовательного процесса. Период аттестации для педагога связан с высоким интеллектуальным и эмоциональным напряжением, поэтому одной из задач аттестационной комиссии и педагогического коллектива в целом является создание благоприятной доброжелательной атмосферы для педагога, предоставление ему методической помощи. Модели аттестации могут быть различны. Например, в общем виде может быть такая модель: выбор темы, определение задач, содержания и форм представления результатов своей деятельности, экспертная оценка принятых к рассмотрению материалов по заранее установленным критериям, сопоставление компетентным органом значений оценки результатов деятельности с нормативными требованиями по категориям и установление педагогическому работнику соответствующей квалификационной категории в сфере его профессиональной деятельности.